Revista Elearning.Romania
ISSN 2247-9007
ISSN-L 2247-9007
Colectiv de Redacție
Parteneri
Elearning.Romania nr. 81
Apariţie:19.01.2012 Elearning.Romania este o publicaţie a Institutului pentru Educaţie.
Proiectul „Profesorul, creator de soft educational” – un succes de nivel european
Peste 2.000 de specialisti in eLearning din intreaga lume au asistat la prezentarea rezultatelor proiectului „Profesorul, creator de soft educational” la Online Educa Berlin.
Educatia asistata de calculator nu mai e de mult un vis, ci o realitate de succes. O confirma cei peste 2.000 de participanti veniti din 96 de tari la cea mai importanta conferinta mondiala de eLearning a anului, OnLine Educa Berlin, pentru a dezbate cele mai bune proiecte pentru educatie.
Tara noastra a fost reprezentata de proiectul „Profesorul, creator de soft educational”, prin care peste 1.700 de profesori romani au fost instruiti sa creeze continut digital propriu. Prin intermediul proiectului, profesorii si-au imbunatatit competentele privind realizarea de aplicatii de soft educational si capacitatea de a utiliza metode interactive de predare-invatare.
La eveniment au fost prezenti profesorii castigatori ai consursului national de soft educational, organizat in cadrul proiectului: Daly Marciuc de la Colegiul National „Mihai Eminescu” din Satu Mare, Genoveva Butnaru de la Colegiul National „Emil Racovita” din Iasi, Florin Serbu de la Grupul Scolar „Carmen Sylva” din Eforie Sud, impreuna cu doi dintre formatorii de excelența ai proiectului – Mirela Minea din Ilfov și Octavian Roman din Ramnicu Valcea. Alaturi de ei s-a aflat echipa SIVECO Romania, partener in cadrul proiectului.
“Suntem bucurosi ca acest proiect a fost acceptat la OnLine Educa Berlin, deoarece in felul acesta aprecierea lui vine de la cele mai competente foruri academice si astfel putem duce realizarile profesorilor romani cat mai departe in lume si suntem mandri ca proiectele romanesti sunt vazute ca exemple de succes la nivel european. Prin tot ceea ce facem, continuam sa inovam si sa punem tehnologia in slujba educatiei de calitate. Romania este o tara care produce inovare in educatie, o tara respectata la OnLine Educa Berlin si acest lucru ma face sa fiu mandru ca sunt roman”, a declarat Radu Jugureanu, coordonator al proiectului “Profesorul – creator de soft educational”, din cadrul SIVECO Romania, prezent ca lector in plen la sesiunile conferintei, in cadrul activitatii “A 7.6 Diseminarea rezultatelor proiectului”.
Conferinta si expozitia Educa Berlin reuneste peste 2.000 de specialisti in educatie din intreaga lume – ministi ai educatiei, experti in educatia asistata de calculator, manageri ai companiilor de IT, dezvoltatori de software educational, reprezentanti ai institutiilor de invatamant, cercetatori, traineri si specialisti in resurse umane. Editia 2011 a fost sub patronajul Ministerului Federal al Educatiei si Cercetarii si sub umbrela DG Educatie si Cultura a Uniunii Europene.
Proiectul “Profesorul – creator de soft educational” este implementat de Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului, in parteneriat cu SIVECO Romania si are numarul de identificare POSDRU/57/1.3/S/34533. Proiectul este cofinantat din fonduri structurale obtinute prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, Domeniul Major de Interventie 1.3 “Dezvoltarea resurselor umane in educatie si formare profesionala”.
SIVECO Romania este una dintre cele mai importante companii europene dedicate excelentei in eLearning si un participant constant in cadrul evenimentelor de promovare a tehnologiei educatiei. Compania deruleaza proiecte de succes pentru imbunatatirea educatiei in tari din Uniunea Europeana, Orientul Mijlociu si Apropiat, Nordul Africii si tarile CIS.
Un nou curs online pe iTeach.ro: Colaborarea în clasa digitală
Pe platforma iTeach este disponibil un nou curs online gatuit pentru cadre didactice: Colaborarea în clasa digitală. Acest curs oferă profesorilor metode inovative pentru desfăşurarea unor activităţi de colaborare folosind instrumente online care sprijină conexiunile şi comunicarea la nivelul clasei şi dincolo de sala de clasă. Cursul Colaborarea în clasa digitală este cel de-al 8-lea curs gratuit găzduit pe platforma iTeach.ro (http://iteach.ro/pagina/21495/), destinat exclusiv cadrelor didactice (http://iteach.ro/cadre-didactice.html).Cursul este gratuit şi se adresează profesorilor din învăţământul preuniversitar. Pentru participare, aceştia trebuie:
- să poată utiliza, la un nivel acceptabil, Internetul şi noile tehnologii;
- să aibă experienţă în lucrul cu elevii şi să fie deschişi la îmbunătăţirea propriei activităţi didactice.La finalul cursului, cadrele didactice vor putea să planifice şi să desfăşoare situaţii educative făcând apel la instrumente şi aplicaţii digitale.
Module/ lecţii:
Orientare
Lecţia 1: Descrierea cursului
Lecţia 2: Navigarea în curs
Lecţia 3: Interacţiunea în cadrul cursului
Lecţia 4: Planul de acţiune
Lecţia 5: Faceţi cunoştinţă cu profesorii David şi EvaModulul 1: Colaborare la clasă
Lecţia 1: Bazele colaborării
A1: O cultură a colaborării
A2: Colaborarea în şcoli
A3: Colaborarea definită
Lecţia 2: Planificarea colaborării
A1: Profesori care colaborează
A2: Cadrul de colaborare
Lecţia 3: Beneficiile colaborării
A1: Studii
A2: Beneficii pentru profesori
A3: Învăţarea
Lecţia 4: Caracteristicile colaborării
A1: Trăsături ale colaborării eficiente
A2: Provocări ale colaborării
A3: Proiecte de colaborare
Lecţia 5: Recapitulare
Modulul 2: Cadru pentru colaborarea digitală
Lecţia 1: Scopurile colaborării
A1: Opţiuni de colaborare
A2: Ameliorarea învăţării materiei
A3: Ameliorarea învăţării proceselor
A4: Cetăţenia globală
A5: Diferenţiere prin colaborare
Lecţia 2: Activităţi de colaborare
A1: Selectarea scopurilor
A2: Amploarea colaborării
A3: Tipuri de colaborare
A4: Colaboratori şi instrumente
Lecţia 3: Evaluarea
A1: Evaluarea materiei învăţate
A2: Evaluarea proceselor de colaborare
A3: Autoevaluarea colaborării şi evaluarea făcută de colegi
Lecţia 4: Recapitulare
Modulul 3: Instrumente de colaborare
Lecţia 1: Noi instrumente pentru colaborare
A1: Introducere despre instrumentele de colaborare
A2: Instrumente de colaborare la clasă
A3: O colecţie de instrumente de colaborare
Lecţia 2: O privire mai atentă la instrumentele de colaborare
A1: Caracetristici şi utilizări ale instrumentelor de colaborare
A2: Verificarea accesului la instrumente
A3: Cel mai bun instrument
Lecţia 3: Instrumente de colaborare pentru viitor
A1: Învăţarea unor noi instrumente
A2: Descoperirea de noi instrumente
Modulul 4: Strategii de colaborare
Lecţia 1: Comunicare digitală eficientă
A1: Cunoştinţele digitale ale elevilor din sec. XXI
A2: Feedback digital
A3: Îndrumarea între colegi
Lecţia 2: Colaboratori digitali încrezători
A1: Comportamente specifice colaborării online
A2: Abilităţi de colaborare într-un mediu digital
A3: Colaborarea şi competenţele digitale
Lecţia 3: Colaborare digitală etică
A1: Cetăţenia digitală
A2: Copyrightul şi utilizarea corectă
Modulul 5: Managementul colaborării la clasă
Lecţia 1: Colaborarea sigură
A1: Responsabilitatea elevilor
A2: Apărarea unei şcoli
Lecţia 2: Sprjinirea colaboratorilor
A1: Lista de verificare a colaborării
A2: Revizuirea planului de colaborare
Lecţia 3: Managementul tehnologiei
A1: Planificarea utilizării tehnologiei
A2: Elevi pricepuţi la tehnologie
Lecţia 4: Provocări neaşteptate
A1: Probleme legate de tehnologie
A2: Probleme legate de colaborare
Încheierea cursului
A1: Rezumat
A2: Reflecţii asupra cursuluiDurata cursului este de 5 săptămâni. Perioada de înscrieri la prima sesiune de formare este 14-22 ianuarie 2012.
Cursul se desfăşoară prin:
- sesiuni animate în format elearning
- discuţii şi seminarii online
- exerciţii interactive
- activităţi offline pentru aplicarea conceptelor: elaborarea unui Plan de acţiune după un model dat.Pe parcursul cursului, participanţii elaborează treptat un „Plan de acţiune” pe care îl vor încărca la final pe platformă.
Evaluarea finală constă în aprecierea calităţii Planului de acţiune elaborat, precum şi în parcurgerea unui test disponibil online.
Cursul se finalizează cu o diplomă de participare acordată ca urmare a rezolvării cu succes a sarcinilor propuse.Cursurile Intel Teach Elements sunt disponibile printr-un proiect al Centrului pentru Inovare în Educaţie (TEHNE), cu suportul companiei Intel şi al Ministerului Educaţiei.
Platforma iTeach este creată şi dezvoltată în cadrul unui parteneriat între TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educaţie, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi Social IT.2011 – Anul Deschiderii
2011 a fost un an al deschiderii globale în ceea ce priveşte adoptarea şi recunoaşterea beneficiilor softului liber şi ale licenţelor deschise. Multe ţări au adoptat licenţe deschise pentru a conferi drepturi extinse de reutilizare a conţinutului, datelor şi materialelor educaţionale pe care le creează (OER). Această deschidere nu se întâmplă doar la nivel guvernamental, ci are loc şi la nivel instituţional: din ce în ce mai multe instituţii încep să ofere acces liber la produse şi publicaţii, la baze de date şi la materiale de curs disponibile gratuit pe Internet. Este un mod de a da înapoi societăţii ceea ce se realizează cu sprijinul financiar al cetăţenilor. Este o modalitate de a fi deschis, responsabil şi transparent.
Multe ţări au adoptat licenţe deschise (de tip Creative Commons) pentru a conferi drepturi extinse de reutilizare a conţinutului, datelor şi materialelor educaţionale pe care le creează. Astfel, statele încearcă:
- promovarea activităţilor creative şi inovatoare, care va aduce beneficii sociale şi economice
- asigurarea unei mai mari transparenţe şi deschideri pentru activităţile de guvernare, asigurându-se că beneficiarii sunt mai bine informaţi cu privire la activitatea guvernului şi a sectorului public
- asigurarea realizării unui angajament civic şi democratic, prin activităţi sociale, de voluntariat şi comunitare
Această deschidere nu se întâmplă doar la nivel naţional-guvernamental, ci are loc şi la nivel de oraş sau localitate rurală. De asemenea, se întâmplă la nivelurile organizatorice şi instituţionale – din ce în ce mai multe instituţii încep să ofere acces liber la produse şi publicaţii, la baze de date şi la materiale de curs disponibile gratuit pe Internet. Este un mod de a da înapoi societăţii ceea ce se realizează cu sprijinul financiar al cetăţenilor. Este o modalitate de a fi deschis, responsabil şi transparent.
De asemenea, 2011 a fost anul în care pedagogii deschise, inclusiv Massively Open Online Courses (MOOC) au fost adoptate de către nume mari de instituţii de educaţie şi formare. Un curs de tipul Massively Open Online este de obicei predat la o facultate a unei universităţi care se susţine din taxe plătite de studenţi, dar este, de asemenea, deschis pentru înscriere, în mod gratuit, oricui este interesat să-l parcurgă.
În 2011 pot fi enumerate o mulţime de alte exemple fascinante de deschidere şi dezvoltare în această direcţie a utilizării resurselor deschise. Se pot regăsi, într-un sumar al iniţiativelor privind OER, enumerate de Paul Stacey: “2011 The Year Of Open” în EdTechFrontier - http://edtechfrontier.com/2011/12/21/2011-the-year-of-open/
Mai multe informaţii despre utilizarea resurselor deschise în educaţie: http://oerworkshop.weebly.com/oer-dossier.html
“Efectul net” – modificări de comportament cauzate de Internet
În această întrepătrundere a lumii virtuale cu cea reală, în care rudele și prietenii comunică adesea prin intermediul internetului, iar copiii își fac în mod curent temele on-line, persoanele de toate vârstele se află în egală măsură sub influența acestei realități.
Când auzim expresia ”siguranță pe internet” tindem sa ne gândim la copii, dar gradul de vulnerabilitate a unui utilizator nu depinde de vârstă, ci de nivelul său de informare și precauție. Putem învăța împreună, mari și mici, cum să explorăm fără riscuri lumea digitală.Danah Boyd, Senior Researcher la Microsoft Research, a inventat expresia “efectul net” şi a pus în evidență șase modificări de comportament datorate internetului (iată-le, sub denumirea originală):
1. Disinhibition – dezinhibiție: Lipsa de indicii vizuale reduce auto-controlul și empatia. Efectul este un fenomen psihologic care se referă la modul în care oamenii se comportă pe Internet, spre deosebire de situaţiile din lumea reală. Restricţiile şi barierele sociale devin virtuale pe web şi creează un răspuns emoţional mai puternic. Unii utilizatori de internet își vor exprima dragostea și sentimentele pozitive într-un mod mai puternic decât în viaţa reală, aceasta se numeste dezinhibiție benignă. Pe de altă parte, unii utilizatori își vor exprima furia şi ura într-un mod mai intens, aceasta se numeste dezinhibiție toxică. Se poate observa acest efect foarte clar în comentariile videoclipurilor de pe YouTube, care de multe ori exprimă sentimente (fie pozitive, fie negative) exacerbate. Este acest lucru un pericol? Putem contribui la o lume mai bună pe internet prin postarea de lucruri interesante şi partajarea acestora.
2. Persistence & searchability – persistenţă şi disponibilitate: internetul este o arhivă permanentă, deschisă căutărilor. Postările persistă în timp. Acest lucru este avantajos pentru comunicarea asincronă, dar înseamnă de asemenea că ceea ce un utilizator a postat la 15 ani poate fi încă accesibil, atunci când are 30. (Un aspect pozitiv ar fi ușurința cu care părinții se pot informa cu privire la activitățile copiilor).
Ca o ilustrare a acestei caracteristici, Facebook a introdus recent un nou mod de organizare a profiluilui, Timeline, care păstrează vizibile postările și imaginile pe măsura adăugării unora noi, începând chiar de la crearea contului respectiv.
Google are o trăsătura numită ”Social search sevice”, considerată o caracteristică importantă și, în esență, bună. Iată cum funcţionează: după ce aţi introdus câteva informaţii de bază în profilul dvs. Google, (de exemplu URL-ul blogului dvs., contul Flickr, numele de utilizator Twitter, canalul youtube, etc), căutările Google viitoare nu vor da numai rezultatele algoritmice întrebării dvs., dar, de asemenea, rezultate relevante din cercul social. Dupa cum spunea un comentator: ” So … I search Google … and in response, Google searches me.”
3. Replicability – posibilitatea de multiplicare: capacitatea de a copia şi lipi de oriunde; acest lucru înseamnă că se poate copia o conversaţie/un fișier/o informație dintr-un loc şi lipi într-un alt loc. De asemenea, înseamnă că este dificil să se stabilească dacă conţinut a fost falsificat
4. Scalability: potențial ridicat de vizibilitate.
5. Invisible audiences – publicul invizibil: nu știi niciodata cine se uită. Deşi este un lucru uzual contactul cu persoane necunoscute în viaţa reală, simțurile ne dau de cele mai multe ori o idee clară despre cei care ne pot vedea sau auzi. În mediul virtual, nu doar spectatorii sunt invizibili, dar persistența, disponibilitatea, posibilitatea de multiplicare introduc un public care nu au fost prezent la momentul în care postarea a fost creată.
6. Blurring of public and private: estomparea limitei dintre public şi privat
O scurtă trecere în revistă a acestor caracteristici poate servi ca un bun memento al faptului că ceea ce facem/ spunem/ postăm on-line este public. Din punctul de vedere al angajatorilor, verificarea on-line a candidaților pentru a obţine o perspectivă asupra comportamentelor lor este o tendinţă clară şi va deveni și mai frecventă. Deoarece acţiunile private ale angajaţilor pot deteriora imaginea companiei şi pot fi răspândite on-line în întreaga lume în câteva minute, procedurile de angajare s-au schimbat pentru a include verificarea întregului comportament, nu doar a celui de la locul de muncă. Preocupările legate de stilul de viață, comentariile nepotrivite, fotografiile şi videoclipurile necorespunzătoare fac parte din lista de motive pentru a respinge un candidat, la fel ca și comentariile nepotrivite ale prietenilor, familiei sau colegilor, sau apartenenţa la anumite grupuri.
O concluzie este că reputația și siguranța on-line nu ar trebui să se limiteze la ceea ce nu vrem ca oamenii să vadă sau să afle despre noi. Înţelegând că suntem în public oricând postăm sau navigăm pe internet, putem face ca imaginea noastră să devină o punte pentru creşterea și siguranța reţelei în sine.
Centrarea pe competenţele-cheie în educaţie
Cadrul de referinţă pentru cele 8 competenţe-cheie reprezintă obiectul unei recomandări făcute de Parlamentul European tuturor statelor membre. Competenţele-cheie sunt achiziţii ale învăţării (combinaţii de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini) care permit adaptarea flexibilă şi rapidă a absolventului. Cele opt domenii de competenţe definite de Comisia Europeană sunt: comunicarea în limba maternă; comunicarea în limbi străine; competenţe în matematică şi competenţe elementare în ştiinţe şi tehnologie; competenţe digitale şi de utilizare a noilor tehnologii (TIC); competenţa de a învăţa să înveţi; competenţe de relaţionare interpersonală şi competenţe civice; spirit de iniţiativă şi antreprenoriat; sensibilizare culturală şi exprimare artistică.
1. Statutul de recomandare conduce la obligaţia statelor membre de a-şi armoniza sistemele, astfel încât cele opt competenţe-cheie să reprezinte o achiziţie a absolventului. Statutul de recomandare nu include coerciţii referitoare la modalităţile de aplicare: nu se impune schimbarea curriculumului dar se cere implementarea documentului în manieră proprie. La noi s-a asumat acest cadru de referinţă în politicile educaţionale, cele 8 competenţe-cheie apărând în actuala LEN nr.1.
2. Caracteristicile competenţelor-cheie: CC sunt achiziţii ale învăţării care permit adaptarea flexibilă şi rapidă a absolventului. Ritmul dezvoltării sociale, noile tehnologii, economia globalizată implică dobândirea şi aprofundarea unor abilităţi speciale. Azi aceste achiziţii trebuie să fie învăţate la nivel de masă de către absolvenţi. CC sunt combinaţii de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini adecvate contextului. În literatura de specialitate, până la apariţia cadrului european, exista un consens după care competenţele sunt achiziţii cognitive, atitudinile nefiind implicate în acelaşi complex de rezultatele ale învăţării. Azi ele sunt interpretate ca fiind un ansamblu de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini. CC se suprapun şi se intersectează (aspecte esenţiale dintr-un domeniu sprijină achiziţia şi aprofundarea unor aspecte din alt domeniu.) CC pot fi reconfigurate în mozaic în cadrul proiectării instruirii. CC sunt traversate de un număr de teme care se aplică transversal în cadrul de referinţă: gândire critică, creativitate, rezolvare de probleme, evaluarea riscului, luarea deciziilor, managementul constructiv al emoţiilor etc. Aceste dimensiuni se regăsesc deci la nivelul fiecărei competenţe-cheie şi rolul lor este învăţarea şi transferarea lor în viaţa cotidiană.
3. Cele opt domenii ale CC sunt: Comunicarea în limba maternă; Comunicarea în limbi străine; C. în matematică şi competenţe elementare în ştiinţe şi tehnologie; C. digitale şi de utilizare a noilor tehnologii ale informaţiei şi comunicării (TIC); C. pentru a învăţa să înveţi; C. de relaţionare interpersonală şi competenţe civice; Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat; Sensibilizare culturală şi exprimare artistică.
Comunicarea în limba maternă este abilitatea de a exprima şi interpreta gânduri, sentimente şi fapte, atât pe cale orală, cât şi scrisă (ascultare, vorbire, citire şi scriere) şi de a interacţiona într-un mod adecvat în cadrul întregii game a contextelor sociale şi culturale – educaţie şi instruire, la serviciu, acasă sau în timpul liber.
Comunicarea în limbi străine are aceleaşi dimensiuni ca şi comunicarea în limba maternă. De asemenea, ea apelează la abilităţi de mediere şi înţelegere culturală. Nivelul performanţei variază conform cu moştenirea şi cadrul lingvistic al individului.
C. în matematică şi C. elementare în ştiinţe şi tehnologie: Alfabetizarea matematică este abilitatea de a aduna, scădea, înmulţi şi împărţi mental sau în scris pentru a rezolva o gamă de probleme în situaţiile vieţii de fiecare zi. Accentul se pune mai ales pe proces decât pe rezultat, mai degrabă pe activitate decât pe cunoaştere. Alfabetizarea ştiinţifică se referă la abilitatea şi dorinţa de a utiliza cunoştinţele şi metodologia menită să explice lumea naturală. C. în tehnologie e văzută ca înţelegerea şi utilizarea acelor cunoştinţe şi metode care pot modifica/schimba cadrul natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor.
C. digitale şi de utilizare a noilor tehnologii ale informaţiei şi comunicării implică utilizarea critică şi cu încredere a mijloacelor media electronice la muncă, în timpul liber şi pentru comunicare. Aceste competenţe se referă la gândirea logică şi critică, la abilităţile de management a informaţiei la standarde înalte şi la abilităţi de comunicare dezvoltate. La nivelul de bază, abilităţile TIC cuprind utilizarea tehnologiei multimedia pentru a primi, evalua, stoca, produce, prezenta şi schimba informaţii şi pentru a comunica şi a participa în reţele, prin Internet.
C. pentru a învăţa să înveţi cuprinde disponibilitatea de a organiza şi reglementa propria învăţare, atât individual, cât şi în grup. Aceasta include abilitatea de organiza eficient timpul, de a rezolva probleme, de a achiziţiona, procesa, evalua şi asimila noi cunoştinţe şi de a aplica noile cunoştinţe şi deprinderi într-o varietate de contexte – acasă, la serviciu, în educaţie şi instruire. “A învăţa să înveţi” contribuie puternic la managementul traseului profesional.
C. de relaţionare interpersonală (sociale) şi C. civice cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient şi constructiv la viaţa socială şi să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilităţile interpersonale sunt necesare pentru interacţiunea efectivă, individual şi în grupuri, şi sunt utilizate atât în domenii private, cât şi in domenii publice (din perspectivă civică).
Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat are o componentă activă şi una pasivă: cuprinde atât capacitatea de a induce schimbări, cât şi abilitatea de a le primi, sprijini şi adapta la inovaţia adusă de către factorii externi. Această CC implică asumarea responsabilităţii pentru acţiunile cuiva, pozitive şi negative, dezvoltarea unei viziuni strategice, stabilirea obiectivelor şi realizarea lor, precum şi motivarea de a reuşi.
Sensibilizare culturală şi exprimare artistică cuprinde aprecierea importanţei exprimării creative a ideilor, experienţelor şi emoţiilor prin intermediul diferitelor medii, incluzând muzica, expresia corporală, literatura şi artele plastice.
4. Exemplu de centrare pe C-C: Cunoaşterea mediului, cl. a II-a, Unitatea de învăţare: Plante şi animale:
C. în domeniul ştiinţelor şi tehnologiilor: Cunoştinţe – principii de bază ale lumii naturale, concepte, principii şi metode ştiinţifice fundamentale; Deprinderi – abilitatea de a sistematiza şi comunica datele observării directe, de realizare a analizei acestora şi de stabilire de concluzii;
C. lingvistice: Cunoştinţe – dezvoltarea limbajului ştiinţific, noţiuni şi concepte specifice disciplinei, colectarea unor observaţii; Deprinderi – abilitatea de a exprima concluzii într-un limbaj adecvat stilului ştiintific al limbii literare; folosirea adecvată a unor astfel de noţiuni, a unui registru non-literar; Abilităţi: utilizarea principalelor caracteristici ale diferitelor stiluri şi registre ale limbii; conştientizarea variabilităţii limbii şi a comunicării în diferite contexte.
C. de a învăţa să înveţi: Deprinderi – împărtăşirea achiziţiilor învăţării; evaluarea propriei munci, solicitarea de informaţii; Abilitati- folosirea tehnicii de învăţare structurata pe un sistem de concluzii logice si bazata pe observatie si experiment.
C. de expresie şi manifestare culturală: Deprinderi – aprecierea critică şi estetică a unei exprimari artistice, precum şi a propriei exprimări printr-o varietate de mijloace, folosind propriile aptitudini; raportarea propriilor puncte de vedere creative şi expresive la opiniile altora; Abilităţi: de tip creativ, care pot fi transferate într-o varietate de contexte; Atitudini – înţelegerea unor elemente de manifestare culturală.
C. sociale (A) şi civice (B):
(A) Cunoştinţe –înţelegerea felului în care un stil de viaţă sănătos poate contribui la sanatatea lor fizica si mentala; înţelegerea codurilor de comportament şi de bune maniere general acceptate în diferite societăţi şi medii (de ex. la muncă); Deprinderi – abilitatea de a comunica constructiv; exprimarea şi înţelegerea diferitelor puncte de vedere; negocierea şi abilitatea de a crea încredere şi de a manifesta empatie; realizarea unei distincţii între sfera personală şi cea profesională. Atitudini – colaborare prin munca in echipa, asertivitate şi integritate; valorizarea diversităţii şi respectul faţă de celălalt, deschiderea pentru compromis.
(B) Cunoştinţe –cunoaşterea conceptelor de dreptate, egalitate (prin curriculumul nonformal); Deprinderi – implicarea alături de ceilalţi în rezolvarea problemelor care afectează comunitatea locală (protejarea mediului); Atitudini –implicare în activităţi civice (protejarea mediului).
Dezbateri publice în şcoli, în cadrul proiectului Nanochannels
NANOCHANNELS este o inițiativă îmbinată pentru a crea şi conduce un program de comunicare, dialog şi implicare în probleme de nanotehnologie orientată către cetățenii europeni. În cadrul acestui proiect, European Schoolnet organizează o serie de dezbateri în şcoli, în al doilea semestru al anului şcolar 2011-2012. Proiectul este fondat sub Programul Cadru 7 din Direcția-Cercetări Generale a Comisiei Europene. Colegiul Naţional “Nicolae Titulescu” din oraşul Pucioasa, Dâmboviţa, este una dintre cele douazeci de şcoli pilot din Europa şi va organiza pe 4 aprilie 2012, o dezbatere publică în care să fie implicaţi elevi, cadre didactice, părinţi, cercetători şi reprezentanţi ai comunităţii locale.NANOCHANNELS a adunat un consorțiu puternic cu parteneri experimentați în mass media, metodologie educațională şi ştiința comunicării, precum şi organizații foarte potrivite şi experimentate în pregătirea de activități ce presupun comunicare şi adresare la nivel larg pentru public şi şcoli. Coordonatorul proiectului este ORT Israel, iar partenerii proiectului includ European Schoolnet (Belgia), The Guardian (Marea Britanie), Institute of Nanotechnology UK (Marea Britanie), La Stampa (Italia), ZSI (Austria), Unidad Editorial Información General, S.L.U. (Spania), TiConUno srl (Italia), Deloitte Brightman Almagor Zohar (Israel). Proiectul a fost lansat în ianuarie 2011 şi se va finaliza în iunie 2012.
Proiectul Nanochannels, finanţat de Comisia Europeană, este un experiment public unic al dialogului democratic în acţiune despre noua revoluţie industrială care ar putea schimba medicina, producerea de energie şi epurarea apei, electronica, materialele şi securitatea.
Nanotehnologia, manevrând elementele constructive ale vieţii şi materiei, ajunge într-un final dezbatută pe o serie de canale media – atât online cât şi tipărite – cotidiene europene, posturi de radio naţionale şi canale media de socializare.
Este o adevărata premieră, cu elevi şi părţi interesate, precum companii industriale, organizaţii nonguvernamentale, consumatori şi publicul general, în prim plan. Oamenii au evident nevoie de cunoştinţe de ultimă oră pentru a lua o decizie, iar proiectul Nanochannels satisface această nevoie printr-o varietate unică de interacţiuni sociale care sunt concepute să se răspândescă într-o reţea cât mai largă. O astfel de varietate include: mese rotunde publice, dezbateri în şcoli, bloguri cu părerile unor experţi, reţele de socializare online şi conversaţii prin microsite-uri de presă.
În vederea implicării elevilor în aceste dezbateri despre nanotehnologii, o gamă largă de activități vor avea loc în 20 de şcoli europene de-a lungul anului şcolar 2011-2012.
Colegiul Naţional “Nicolae Titulescu” din oraşul Pucioasa, Dâmboviţa, este una dintre cele douazeci de şcoli pilot din Europa şi va organiza pe 4 aprilie 2012, o dezbatere publică în care să fie implicaţi elevi, cadre didactice, părinţi, cercetători şi reprezentanţi ai comunităţii locale. Pe lângă asta, fiecare şcoală va participa la Campania socială media NanoChannels pentru a construi discuții online asupra nanotehnologiei şi antrenând o competiție şcolară. Această campanie va include, de asemenea, pentru elevi scrierea unor articole de presă cu ajutorul jurnaliştilor profesionişti ai unor de la ziare de prestigiu şi realizarea unor prezentări sau a unor filme cu privire la dezbatere.
Call for papers: eLearning Baltics (eLBa 2012) – International Scientific eLearning Conference
The 5th international conference »eLearning Baltics« eLBa 2012 will cover different aspects of learning and teaching with digital media in various settings such as classroom, university, workplace, home or mobile environments. This includes formal as well as informal methods and technologies in different branches like research, construction, manufacturing and on different levels like the office or shop-floor-level in manufacturing. It will address diverse topics and perspectives, technologies and theories, implementations and evaluations of eLearning from the fields of computer science, pedagogy, psychology and design. It will take place in June 21-22, 2012, at Rostock, Germany. Deadline for submission of extended abstracts: January 31, 2012. AIMS AND SCOPE
The 5th international conference »eLearning Baltics« (eLBa) 2012 will again bring together researchers, practitioners and scientists, people using eLearning products and services as well as people producing them.
eLBa 2012 will cover different aspects of learning and teaching with digital media in various settings such as classroom, university, workplace, home or mobile environments. This includes formal as well as informal methods and technologies in different branches like research, construction, manufacturing and on different levels like the office or shop-floor-level in manufacturing. It will address diverse topics and perspectives, technologies and theories, implementations and evaluations of eLearning from the fields of computer science, pedagogy, psychology and design. Accordingly, we invite experts from all these fields to contribute to eLBa 2012.
Like the previous eLBa conferences, eLBa 2012 consists of three parts:
- eLBa Science — an international scientific conference,
- eLBa Business — a business congress and user forum,
- eLBa Exhibition — an accompanying exhibition for eLearning products and services.The eLBa Science – international scientific eLearning conference – is supported by »Gesellschaft für Informatik« (GI), the German network of professionals teaching, researching or working in computer science, and by the German Chapter of ACM.
TOPICS
Topics of interest include, but are not limited to:
- Technology Enhanced Learning
– eLearning and Virtual Training: Concepts, Technologies, and Methodologies
– Workplace Learning: Working, Collaborating, and Learning
– Game Based Learning: Teaching, Learning and Gaming
– Virtual and Augmented Reality in Learning and Training
– Virtual Learning Environments
– Location and Context Aware Learning and Training
– Pedagogical Issues for eLearning and Virtual Training
- Assistance at the Workplace
– Electronic Job Performance Support: Concepts, Technologies, and Methodologies
– Task Modeling and Task Recognition
– User Profile Modeling and Behavior Recognition
– Semantic Enhanced Knowledge Discovery and Information Providing
– User Context Detection and Activity Logging
– Context Aware Recommendation
– HCI for Assistance at the Workplace
- Applications of Technology Enhanced Learning and Assistance at the Workplace
– Virtual Class Rooms, Laboratories, and Universities
– Mobile Learning, Teaching and Training
– Collaborative Learning and Social Networks in Learning and Training
– Learner Motivation and Assessment in eLearning and Training
– Knowledge Management and Organizational Learning
– Situation Aware Assistance in Work Processes
– AR MaintenanceSUBMISSIONS
We invite submissions presenting original academic or industrial research. Please submit an extended abstract of at least 3 pages (shorter abstracts will be rejected) in English language via EasyChair (https://www.easychair.org/conferences/?conf=elba2012) until January 31, 2012.
The three-page extended abstract shall introduce the research question treated in the full paper including applied methods and expected results. All submissions must be rendered anonymous to facilitate blind reviewing. They will be peer-reviewed and selected according to reviewer recommendations.Camera-ready papers are expected to be of 8 to 10 pages length, by April 15, 2012. Presentations will have to be held at the conference. Accepted submissions will have to be presented by at least one author at eLBa 2012 in Rostock and will be published in the conference proceedings. Selected papers will be published additionally in the Springer Journal “Transaction on Edutainment”.
Accepted submissions require registration and payment until April 15, 2012 in order to be published in the conference proceedings. The respective invoice (189 EUR plus VAT) will be sent along with acceptance notifications.
Please find more information about the submission process along with a paper template at http://www.eLearning-Baltics.eu.
IMPORTANT DATES
Submission deadline for extended abstracts January 31, 2012
Notification of acceptance March 15, 2012
Camera-ready papers April 15, 2012
eLBa conference in Rostock June 21-22, 2012PROGRAM CHAIRS
Bodo Urban, Fraunhofer IGD
Petra Müsebeck, Fraunhofer IGD82,8% dintre profesorii care au urmat programul Intel Teach Instruirea in Societatea Cunoasterii au renuntat la maniera clasica de predare si folosesc acum metode moderne invatate la curs
Recent a fost lansat studiul de impact ce analizeaza rezultatele Programului “Intel Teach – Instruirea in Societatea Cunoasterii”, in Romania. Studiul a fost realizat de o echipa de cadre didactice si cercetatori de la Departamentele pentru Pregatirea Personalului Didactic din Universitatea Tehnica de Constructii Bucuresti, Universitatea Politehnica si Universitatea din Bucuresti, cu sprijinul Institutului de Stiinte ale Educatiei, pe un esantion reprezentativ alcatuit din 505 cadre didactice care au absolvit acest program. Avand deja o traditie internationala in peste 40 de tari, lansat in anul 2000, Programul Intel Teach a debutat in Romania in ianuarie 2007 si este implementat de compania SIVECO Romania.Studiul de impact releva ca 82,8% dintre profesorii care au urmat acest program utilizeaza acum IT&C in alta maniera decat cea uzuala. Cadrele didactice au la indemana resurse pedagogice moderne pe care le integreaza intr-un mod creativ si inovativ in propriul stil de predare.
Proiectul Intel®Teach – Instruirea in Societatea Cunoasterii prezinta cadrelor didactice un alt mod de abordare a procesului de predare/ invatare. Profesorii nu mai asimileaza informatii in mod pasiv, ci invata lucrand efectiv pe durata unui program intensiv de pregatire in care alterneaza instruirea “face to face” cu teme practice si aplicatii individuale . Ei au astfel ocazia de a acumula o experienta de invatare diferita pe care o pot valorifica ulterior la clasa.“Rezultatele acestui prim studiu evaluativ al programului Intel® Teach realizat in Europa Centrala si de Est ne onoreaza si reconfirma interesul si motivatia profesorilor din invatamantul preuniversitar din Romania de a se perfectiona si in ceea ce priveste utilizarea noilor tehnologii pentru o educatie eficienta”, a declarat Irinel Burloiu, Business Development Manager, Intel Romania. “Intel este un sustinator activ al educatiei asistate de computer, promovand initiativa elevilor, rezolvarea problemelor si colaborarea, abilitati-cheie pentru a fi cu adevarat competitivi in secolul al XXI-lea”, a adaugat el.75% dintre cadrele didactice participante la acest program apreciza ca TIC are o influenta semnificativa asupra dezvoltarii profesionale, favorizand obtinerea de noi competente iar 50% dintre respondenti au declarat ca folosesc mai des tehnologia in pregatirea lectiilor si prezentarea continutului lectiei. S-a observat de asemenea ca profesorii care au urmat acest program nu mai sunt simpli consumatorii de aplicatii IT&C ci devin chiar creatori de resurse educationale.“Metodele moderne de pedagogie imbinate cu cele mai noi solutii IT&C conduc la cresterea gradului de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clasa si la cresterea eficientei procesului educational. Programul Intel®Teach – Instruirea in Societatea Cunoasterii urmareste sa sprijine cadrele didactice in promovarea invatarii centrate pe elev. Acest lucru se realizeaza prin integrarea tehnologiei in procesul de invatare si prin abordari pedagogice bazate pe proiecte“, declara Dana Vladoiu, Project Manager in cadrul SIVECO Romania.In lista de prioritati a Uniunii Europene, cresterea calitatii si eficientei sistemelor de educatie si formare initiala si continua a cadrelor didactice, ocupa un loc important. Profesorii trebuie sa fie pregatiti pentru a putea raspunde provocarilor lansate de societatea cunoasterii formandu-si abilitatile si competentele IT&C necesare in secolul XXI. In vederea realizarii acestui deziderat, cursul Intel Teach – Instruirea in Societatea Cunoasterii este acreditat de Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii si Centrul National de Formare a Personalului din Invatamantul Preuniversitar (CNFP) ca modul de lunga durata (89 de ore) cu 25 de credite profesionale transferabile.Despre SIVECO RomaniaInfiintata la inceputul anului 1992, SIVECO Romania SA este liderul caselor de software din Romania, asigurand o mare parte din volumul total al exporturilor de produse software din Romania in tari din Europa Centrala si de Est, din Uniunea Europeana, spatiul Comunitatii Statelor Independente, in Orientul Mijlociu si Apropiat, in nordul Africii. Intre actionarii SIVECO Romania se numara Intel Capital, Polish Enterprise Fund V (fond de investitii administrat de Enterprise Investors), SIVECO Netherlands B.V. Adresandu-se cu precadere organizatiilor mari si mijlocii, compania ofera solutii eficiente EAS, Document Management, Business Inteligence, eLearning, eHealth, eGovernment, eAgriculture, eCustoms si eBusiness, atat pentru piata locala, cat si pentru cea internationala. De asemenea, compania s-a specializat in executia de proiecte informatice de mare complexitate si amploare.In prezent, solutiile SIVECO sunt utilizate de catre beneficiari din tari de pe 4 continente. 550 dintre acesti beneficiari sunt localizati in Romania si includ atat institutii publice importante cat si companii private de referinta.SIVECO Romania SA este certificata ISO 9001:2000 de catre compania franceza AFAQ-AFNOR, cotata printre primele 5 in lume din punct de vedere al prestigiului auditului pe care il efectueaza si dezvolta parteneriate solide cu cele mai mari companii de software si hardware din lume (Intel, HP, IBM, Bull, Oracle, Microsoft etc). Compania SIVECO Romania este membra a mai multor asociatii profesionale si de afaceri din Romania (AmCham, CCIFER, ARIES, ATIC, ANIAP) si internationale (Asociatia Europeana pentru Tehnologia Informatiei – EITA si Information Society Technologies Advisory Group – ISTAG) si a aderat la importante initiative globale precum UNPD Global Compact, WEF Transparency si PACI (Partnership Against Corruption Intiative).De-a lungul celor 17 ani de existenta, compania a dobandit o solida reputatie internationala. Astfel, SIVECO Romania este prima companie din Romania care a primit Premiul I la World Summit for the Information Society, obtinand un numar record de nominalizari la concursul ICT Prizes, organizat anual de catre Consiliul European pentru Stiinte Aplicate, Tehnologie si Inginerie (Euro-CASE). Proiectele sale in domeniul educational au primit aprecierea de “Best Practice” din partea Comisiei Europene si ”Honourable Mention” la eEurope Awards for eGovernment, fiind totodata considerate de catre Asociatia Internationala de Project Management (IPMA) intre cele mai importante realizari mondiale in domeniul managementului de proiecte. De curand, aportul SIVECO Romania in implementarea proiectului de informatizare a educatiei din Romania a fost premiat cu European IT Excellence Award 2008, la categoria Independent Software Vendors – Vertical Market.Mai multe informatii despre companie si produsele sale puteti obtine vizitand www.siveco.ro si www.advancedElearning.com.EDIPED – un exemplu de program comunitar de învǎţare pe tot parcursul vieţii (LLP)
EDIPED – European Digital Portfolio For Educators – reprezinta o continuare a unui proiect Socrates. Scopul cursului realizat în cadrul acestui proiect a fost acela de a crea un portofoliu personal in format digital care sa poata fi utilizat ca mijloc de evaluare a cadrelor didactice din intreg spatiul european. Proiectul si-a propus să stimuleze in mod deosebit reflectia asupra propriei activitati, sa indemne la autoformarea si autoevaluarea permanenta, iar preocuparile, realizarile si aprecierile la adresa cadrelor didactice sa devina transparente cu ajutorul tehnologiei digitale.
In perioada 29 martie-4 aprilie 2011, la Atena, Grecia, a avut loc stagiul de formare continua ,,EDIPED -European Digital Portfolio For Educators” (CY-2008-031-3), in cadrul Mobilitatilor Comenius, prima componenta a Programului de Invatare pe Tot Parcursul Vietii(LLP), organizat de European Office of Cyprus prin intermediul Prof.Dr. Gregory Makrides, coordonatorul proiectului EDIPED.
In cadrul acestei mobilitati au participat 15 profesori din invatamantul primar, gimnazial si liceal din Italia, Franta, Lituania, Belgia, Croatia si Romania.
Cursul la care am participat este un curs general de formare continua si s-a desfasurat in limba engleza. Materialul oferit de catre organizatori drept suport de curs, de asemenea in limba engleza, precum si continutul intregului curs au fost la standarde europene.
Scopul acestui curs, aflat in al 6-lea an de derulare, a fost acela de a crea un portofoliu personal in format digital care sa poata fi utilizat ca mijloc de evaluare a cadrelor didactice din intreg spatiul european. Proiectul si-a propus să stimuleze in mod deosebit reflectia asupra propriei activitati, sa indemne la autoformarea si autoevaluarea permanenta, iar preocuparile, realizarile si aprecierile la adresa cadrelor didactice sa devina transparente cu ajutorul tehnologiei digitale.
Fiecare dintre participantii la curs a realizat un ,,draft” al portofoliului personal, care a fost prezentat celorlalti colegi de curs, urmand ca dupa incheierea stagiului, fiecare sa continue munca de completare si actualizare a acestuia. Organizatorii vor asigura asistenta continua pentru completarea portofoliului digital, iar portofoliile complete vor putea fi publicate pe site-ul www.ediped.com ca exemple de bunǎ practica. De asemenea, fiecare participant va beneficia de consiliere în vederea derularii unor proiecte Comenius care implica utilizarea portofoliului digital.
Participantii au primit la incheierea cursului: un Certificat de Participare si un Certificat de Mobilitate-Europass.
Obiectivele cursului:
- compararea si evaluarea sistemelor de invatamant din tarile europene ale participantilor la curs ;
- dobandirea cunostintelor si aptitudinilor necesare realizarii portofoliului in format digital;
- constientizarea utilizarii portofoliului digital ca mijloc de promovare si evaluare a activitatii didactice atat in tara cat si în restul spatiului european;
- compararea cu alte tipuri de evaluare si schitarea unui portofoliu digital propriu folosind editor-ul Visual Pad 3.2;
- lucrul on-line la completarea portofoliului ;
- prezentarea acestuia celorlalti colegi pentru a face schimb de experienta ;
- stimularea reflectiei asupra activitatii profesionale proprii, a dorintei de autoformare si autoevaluare permanenta .
In acelaşi timp au avut loc, in aceeasi locatie, alte doua evenimente: un curs Comenius – ,,MATHEU” (CY-2007-030-3) avant drept tema identificarea, motivarea si sustinerea de talente matematice in scolile europene si o conferinta a elevilor ,,EUROMATH 2011”.
Intalnirea participantilor din cele 5 tari de unde provin acestia, intalnirea acestora cu organizatori – provenind din alte 3 tari, precum si cu cei 12 participanti din alte 6 tari la cursul ,,MATHEU” au reprezentat adevărate forumuri de discutii pe problematici diverse între nordul si sudul, estul si vestul Europei, intre cei integrati de multa vreme si noii veniti in Uniune, intre cei ce lucreaza cu copii si cei ce se ocupă de educatia adultilor, intre cei ce lucreaza cu copii obisnuiti si cei ce se ocupa de copiii cu nevoi speciale.
Activitatea de formare a fost realizata cu sprijinul financiar primit, din partea Agentiei Nationale pentru Programe Comunitare in Domeniul Educatiei si Formarii Profesionale, in cadrul Programului de Invatare pe Tot Parcursul Vietii (Lifelong Learning Programme), programul sectorial Comenius, mobilitati individuale de formare continua pentru personalul implicat in educatia scolara. Au existat doua surse de finantare: Comenius-LLP – pentru subzistenta si FSE-POSDRU – pentru taxa de curs si transport.
Continutul acestui articol reprezinta responsabilitatea exclusiva a autorului. ANPCDEFP si Comisia Europeana nu sunt responsabile pentru modul in care continutul informatiei va fi folosit.
Conferinţa Naţională de Interacţiune Om-Calculator, ediţia a IX-a, RoCHI 2012
Conferinţa Naţională de Interacţiune Om-Calculator este forumul anual de prezentare şi dezbatere a rezultatelor şi experienţei în proiectarea, implementarea şi evaluarea sistemelor interactive. Cea de a noua ediţie – RoCHI 2012 va avea loc pe 6-7 Septembrie, la Universitatea Politehnică Bucureşti.
Tematica
Se solicită contribuţii originale în următoarele domenii:
• interfeţe web, interacţiune cu dispozitive mobile
• interfeţe inteligente om-calculator, agenţi inteligenţi
• interfeţe VR şi AR
• interfeţe multimodale (multimedia, interfeţe vocale, limbaj natural)
• sisteme hipertext şi hipermedia adaptive şi personalizate
• modele cognitive, factori conativi şi afectivi in HCI
• aspecte sociale în proiectarea sistemelor interactive
• abordări contextuale în HCI (teoria activităţii, CSCW)
• analiza şi modelarea sarcinii
• modele ale interacţiunii om-calculator, noi paradigme de interacţiune
• notaţii şi reprezentări utilizate în proiectarea UI
• paradigme de proiectare (bazată pe model, bazată pe sarcina)
• proiectarea asistată, generare automată, instrumente (CADUI)
• evaluarea utilizabilităţii, accesibilităţii, recomandări şi paternuri de proiectare
• evaluarea calităţii sistemelor interactive, modele predictive
• educaţie în HCI
• aplicaţii, studii de caz.Contribuţii
Conferinţa RoCHI solicită următoarele categorii de contribuţii:
- lucrări de teorie şi practică a proiectării sistemelor interactive (6/8 pag.);
- lucrări de teorie a proiectării sistemelor interactive (4 pag.);
- lucrări care descriu studii de caz sau experienţă practică în proiectarea sistemelor interactive (4 pag.);
- lucrări care descriu instrumente software destinate proiectării interfeţelor om-calculator (4 pag.);
- demonstraţii de sisteme interactive sau instrumente (2 pag);
- puncte de vedere susţinute în ateliere de lucru sau mese rotunde organizate în cadrul conferinţei (2 pag.).Fiecare lucrare va fi evaluată de 3-5 recenzori independenţi.
Vă rugăm să consultaţi recomandările privind elaborarea si redactarea lucrărilor (inclusiv criteriile de evaluare): http://rochi2011.utcluj.ro/ghid-de-redactare/
Format de redactare
Conferinţa RoCHI publică lucrările în format ACM (adaptat pentru pagini de format A4) astfel:
- Lucrări extinse: 6/8 pagini, cca. 4000/5000 cuvinte.
- Lucrări scurte: 4 pagini, cca. 2600 cuvinte.
- Rezumate extinse: 2 pagini, cca. 1300 cuvinte.Date importante
- Lucrări extinse : 12 Martie 2012
- Notificare acceptare: 9 Aprilie 2012
- Lucrări scurte : 20 Aprilie 2012
- Notificare acceptare: 7 Mai 2012
- Propuneri atelier de lucru: 21 Mai 2012
- Notificare acceptare: 25 Mai 2012
- Rezumate extinse: 8 Iunie 2012
- Finalizare lucrări: 18 Iunie 2012
- Inregistrare autori (plata taxei de participare): 29 Iunie 2012
- Conferinţă: 6-7 Septembrie 2012
Conferinta eduVision 2020 – ecouri internationale
eLearning-ul capata o amploare tot mai mare in intreaga lume iar necesitatea, eficienta si beneficiile noilor metode de invatare sunt confirmate de specialistii in educatie.
Peste patru sute de specialisti in educatie – ministri, consilieri, academicieni, directori de IT si profesori din zeci de tari au participat la Bucuresti, la Conferinta eduVision 2020, pentru a sustine adoptarea instruirii asistate de calculator si pentru a dezbate modalitatile de dezvoltare a invatamantului.
Ecourile evenimentului desfasurat la Bucuresti au ajuns in 27 de tari de pe 3 continente. Informatiile esentiale despre eduVision, traduse in 27 de limbi au fost transmise si receptionate de catre cele mai importante agentii internationale de presa, fiind disponibile in intreaga lume.“eduVision este o platforma extrem de buna pentru reunirea specialistilor din sfera stiintelor cognitive de invatare si din sfera educatiei, cu specialisti in stiintele informatiei si tehnologiei. Asa ca le doresc toate cele bune, le doresc succes. Vad un viitor luminos, ce poate fi parte a unui proces care ne va conduce spre o lume mai buna, in special pentru educatie”. a declarat Andreas Demetriou, fostul ministru al Educatiei din Cipru.
“Initiativa eduVision 2020 este o buna lectie pe care trebuie s-o invatam. Am inteles cu totii ca scoala trebuie sa fie in rand cu viata. Scoala trebuie sa fie atractiva pentru elevii nostri si va fi doar atunci cand vom reusi integrarea tehnologiei educatiei in toate scolile din Republica Moldova”, a declarat Tatiana Potang, Viceministru al educatiei din Republica Moldova.
„Pe vremea mea, foloseam toate degetele. Acum, tinerii folosesc doar unul. De regula aratatorul, cu care manevreaza paginile tabletei de pe care citesc carti”, a declarat consilierul Abdalla Al Amiri din Ministerul Educatiei din Emiratele Arabe Unite.
Initiativa este lansata de SIVECO Romania, lider regional in eLearning, sub patronajul Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului si Ministerului Comunicatiilor si Societatii Informationale si in parteneriat cu Agora Grup si cei mai importanti jucatori mondiali ai domeniului – Intel, IBM, Microsoft, Oracle.
„Vor fi incurajate parteneriatele regionale, nationale si internationale pentru demararea unor proiecte concrete destinate cresterii performantelor educatiei prin valorificarea potentialului oferit de IT&C. Sunt invitati sa participe la Initiativa toti actorii publici, privati si neguvernamentali cu activitate relevanta in domeniul integrarii IT&C in educatia scolara”, a declarat Irina Socol, Presedinte & CEO SIVECO Romania.
Conferinta eduVision reprezinta o platforma importanta de dezbatere a exemplelor de buna practica, tendintelor, inovatiilor si noutatilor din domeniul eLearning-ului. Aprecierea unanima a participantilor a fost ca evenimentul este extrem de necesar si util, aducand in discutie teme de mare impact pentru dezvoltarea viitoare a invatamantului si privind rolul solutiilor informatice in educatie.
„Investitia in educatie trebuie sa asigure dezvoltarea sustenabila a profesorilor si a directorilor de scoli. Ministerul nostru a adaptat strategiile de dezvoltare a educatiei la nevoile actuale. Scopul nostru este ca profesorii sa dobandeasca competente inalte care sa le permita sa foloseasca tot ceea ce este nou”, a declarat Dr. Ahmed Mohamed Mahmoud Mohamed Tobal, Chief Information Officer in Ministerul Educatiei din Egipt.
„Modificarile in educatie cer mult timp si cer o abordare holistica. Am prezentat membrilor Comisiei Europene expertiza SIVECO Romania in implementarea deciziilor legate de educatie si au fost foarte incantati. Educatia este ultima frontiera a revolutiei digitale. Am incredere ca vom trece catre o educatie digitala si o societate digitala reala”, a declarat Florin Lupescu, consilier principal la Comisia europeana, Directoratul General pentru Societatea informationala si Media.
Mai multe informatii puteti accesa pe website-ul evenimentului, www.eduvision.ro
Platforma eTwinning şi dezvoltarea competenţelor-cheie sociale şi civice la elevi
Competenţele sociale şi civice (CSC) sunt transversale şi se dezvoltă trans şi crosscurricular, prin proiecte eTwinning colaborative prin Internet. Participarea la proiecte valorizează CSC şi avantajele folosirii TIC: sistemul perfecţionat de procesare şi de prezentare a informaţiei didactice; efectul de multiplicare a acesteia (sporirea volumului informaţional); stocarea şi retransmiterea informaţiei. În plus, derularea unui proiect european implică participarea la activităţi desfăşurate în grupuri de lucru, care promovează dialogul de idei, colaborarea pentru rezolvarea unor probleme, manifestarea capacităţii acţionale. Participanţii iau contact cu valorile culturale ale unei alte ţări, prin componenta de interculturalitate. Totodată, au loc interacţiuni între şcoli şi schimburi de experienţă pe teme de interes comun, care se finalizează cu realizarea unui produs adecvat temei proiectului: carte, pliant, broşură, pagina Web, expoziţie etc.
Competenţele-cheie sunt achiziţii ale învăţării care permit adaptarea flexibilă şi rapidă a absolventului, permiţându-i să (re)înveţe un domeniu în cazul în care pe piaţa muncii există această solicitare. Dacă în trecut era suficient scris-citit-socotitul ca bază a învăţării, acum aceste fundamente nu mai sunt suficiente, căci ritmul dezvoltării sociale, noile tehnologii, economia globalizată (inclusiv situaţia de criză economică) implică dobândirea şi aprofundarea unor abilităţi care până mai ieri interesau doar specialistul unui domeniu. Azi, aceste achiziţii trebuie să fie învăţate la nivel de masă de către absolvenţi – atât pentru asigurarea progresului unei societăţi dinamice, dar şi pentru prosperitatea personală (materială şi spirituală).
Competenţele-cheie reprezintă un pachet multifuncţional, transferabil de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini de care au nevoie toti indivizii pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, incluziunea socială şi găsirea unui loc de muncă. Acestea trebuie să se fi dezvoltat la sfârşitul educaţiei obligatorii şi trebuie să acţioneze ca fundament pentru învăţare, ca parte a educaţiei pe tot parcursul vieţii.
Competenţele-cheie sunt combinaţii de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini adecvate contextului. Aceste achiziţii o dată dobândite, pot fi transferate în alte contexte, mai generale, dar care au caracteristicile de bază ale celor în care s-au format.Ele se suprapun şi se intersectează şi, practic, elementele componente pot fi reconfigurate în mozaic, fiind traversate de un număr de teme care se aplică transversal: gândire critică, creativitate, rezolvare de probleme, evaluarea riscului, luarea deciziilor, managementul constructiv al emoţiilor.
Dezvoltarea competenţelor sociale şi civice (CSC) poate fi realizată cu success nu doar prin activităţile din curriculumul formal rolul proiectelor eTwinning
Un exemplu de competenţe-cheie transversale sunt CSC, iar contextele de învăţare puternic motivante pentru elevi şi care se pretează la abordarea integrată (trans şi crosscurriculară) sunt cele din cadrul proiectelor eTwinning, ce “oferă ocazii suplimentare pentru exercitarea responsabilităţilor şi pentru o mai bună înţelegere a vieţii comunităţii” (Bîrzea C., ECD. Perspectiva învăţării permanente, C.E., 2000).
Dezvoltarea competenţelor sociale prin proiecte eTwinning presupune însuşirea acelor cunoştinţe sociale care se referă la: înţelegerea codurilor de comportament şi de bune maniere general acceptate în diferite societăţi şi medii (ex: la şcoală, în spaţiul virtual eTwinning); conştientizarea conceptelor de bază cu privire egalitate de gen, non-discriminare, cultură; înţelegerea dimensiunilor multi-culturale europene; interacţiunea dintre identitatea culturală naţională şi cea europeană.
Domeniul deprinderilor sociale se referă la: abilitatea de a comunica în diferite medii manifestînd toleranţa; exprimarea şi înţelegerea diferitelor puncte de vedere; negocierea şi abilitatea de a crea încredere şi de a manifesta empatie; abilitatea de a face faţă stresului şi frustrării precum şi abilitatea de a le exprima în mod constructiv. Atitudinile sociale au la bază: colaborare, asertivitate, interes pentru comunicarea interculturală; valorizarea diversităţii, respectul faţă de celălalt, deschiderea pentru a depăşi prejudecăţile şi pentru compromis.
Competenţele civice conţin seturi de cunoştinţe precum: cunoaşterea conceptelor de democraţie, dreptate, egalitate, cetăţenie şi drepturi civice; cunoaşterea evenimentelor contemporane precum şi a principalelor evenimente şi tendinţe din istoria naţională, europeană şi a lumii; conştientizarea scopurilor, valorilor şi politicilor mişcărilor sociale şi politice; cunoştinţe despre despre valorile UE şi obiectivele acesteia; conştientizarea diversităţii şi a identităţilor culturale în Europa.
Deprinderile civice se referă la implicarea alături de ceilalţi în domeniul public, solidaritate şi interes în rezolvarea problemelor care afectează comunitatea; reflectarea critică şi creativă şi participarea constructivă în activităţile comunităţii, precum şi luarea de decizii. Atitudinile civice au în vedere manifestarea respectului pentru drepturile omului, inclusiv egalitate ca bază a democraţiei, aprecierea şi înţelegerea diferenţelor dintre sistemele de valori ale diferitelor grupuri religioase şi etnice; cultivarea sensului apartenenţei la propria comunitate, ţară, la UE şi Europa în general, la lume; sentimentul responsabilităţii, manifestarea înţelegerii şi a respectului pentru valori comune necesare coeziunii sociale (ex: respectul pentru principii democratice); implicare în activităţi civice, sprijin pentru diversitatea şi coeziunea socială şi pentru dezvoltarea durabilă, deschiderea pentru respectarea valorilor şi a vieţii private a celuilalt.
Participarea la proiecte reprezintă o modalitate eficientă de valorizare şi de aplicare a CSC, prin raportarea la anumite nevoi, rezolvarea unor probleme şi obţinerea unor rezultate. Proiectele eTwinning preiau şi avantajele folosirii TIC şi a fenomenelor multimedia: sistemul perfecţionat de procesare şi de prezentare a informaţiei didactice; efectul de multiplicare a acestora, prin sporirea volumului informaţional oferit procesului de învăţământ; conservarea calităţii pedagogice a mesajelor educaţionale, chiar şi în cazul recepţiei; stocarea şi retransmisia informaţiei; contribuţia lor la obiectivizarea instrucţiei. În cadrul proiectelor educaţionale eTwinning, atât elevii, cât şi cadrele didactice, pot folosi drept resurse educaţionale eficiente şi deosebit de motivante instrumente precum www.voki.com (instrument nu doar amuzant pentru elevi, ci şi un bun constructor de competenţe lingvistice necesare participării lor ca parteneri de proiect) sau www.wiki.com (un excelent organizator al agendei de proiect, eficient şi pentru elevi, şi pentru profesorii implicaţi în mai multe proiecte, aceştia având astfel posibilitatea de a ţine evidenţa exactă a activităţilor şi termenelor stabilite în cadru virtual).
Internetul poate fi şi el folosit pentru completarea cunoştinţelor. Iată, spre exemplu câteva URL-uri des utilizate de elevii de liceu participanţi la proiecte eTwinning cu conţinut ştiinţific:
- http://www.loncapa.org/~mmp/kap28/PhotoEffect/photo.htm
- http://www.walter-fendt.de/ph14e/photoeffect.htm
- http://www.colorado.edu/physics/2000/quantumzone/photoelectric.html
Elevii pot să folosească navigarea pe internet pentru a căuta si gasi informatii despre diverse subiecte (spre exemplu informaţii despre imprimante, recenzii în româna sau engleză despre funcţionarea aceastora), apoi pentru împărtăşirea experientelor avute pe forumuri şi pe site-uri de socializare:
- http://www.emag.ro
- http://www.price.ro
- http://reviews.cnet.com/printers/
- http://www.printercomparison.com/
- http://forum.softpedia.com/
Derularea unui proiect european implică nu doar achiziţii legate de competenţele digitale, ci şi competenţe sociale, de relaţionale la nivelul grupului. Acest lucru presupune activităţi de tip colaborativ, respectiv participarea la activităţi în grupuri de lucru (în care se iau decizii, sunt identificate soluţii, se iniţiază acţiuni în scopul rezolvării problemelor vizate, se aplică modalităţi democratice de lucru, se împart roluri şi se asumă responsabilitatea îndeplinirii acestor roluri), relaţionare de grup care încurajează dialogul de idei şi adoptarea de soluţii eficiente, precum şi colaborarea în cadrul echipei de proiect ori cea cu partenerii de proiect, sau manifestarea capacităţii acţionale a participanţilor la munca în echipă. În acelaşi timp, proiectele eTwinning facilitează realizarea unui produs final adecvat temei proiectului- broşură, pagina Web, expoziţie de pictură sau de produse IT, materiale ppt cu caracter informativ (pot transmite conţinuturi sau pot avea rol de disemninare a activităţilor) etc., lucru care are efecte benefice asupra conturării trăsăturilor pozitive de voinţă şi de caracter.
În sfârşit, participarea la un proiect educaţional eTwinning presupune o lecţie exemplară referitoare la diversitate, fie ea socială sau de gen, fie diversitate culturală, religioasă, etnică. Prin colaborarea cu colegi aparţinători unor culturi diferite, elevii dobândesc primele achiziţii civice referitoare la diversitate, putând înţelege că oamenii se diferenţiază printr-o mulţime de lucruri dar se şi aseamnănă în ceea ce ai ei mai important, umanitatea. Astfel, ei vor deveni mai toleranţi şi vor învăţa cu timpul să nu iniţieze conflicte, să nu se angreneze în ele ori evitându-le, ori dobândind competenţe de mediere.
În concluzie, proiectele eTwinning contribuie masiv la formarea şi consolidarea competenţelor sociale şi civice, dar şi a altor competenţe transversale necesare integrării cu succes a viitorilor absolvenţi în viaţa socială şi în carieră, conform deciziilor UE de la Barcelona.
Bibliografie:
- Bârzea, Cezar, Arta si Stiinta Educatiei, E.D.P., Bucuresti, 1995;
- Calyton, Susan, “Life Long Learning in the Third Millenium: Debate and Prediction”, RILW 1999;
- Collier, Gerald, “The Management Of Peer – Group Learning”, Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983;
- Jannaert, Ph., Ettayebi, M., Defise, R. „Curriculum si competente – un cadru operational”- 2010; Tudorica R. – “Managementul educatiei în context european” – Editura Meronia 2007;
- Ulrich, Catalina, “Managementul Clasei De Elevi – învatarea Prin Cooperare”, Editura Corint, Bucuresti, 2000; Cerghit, Ioan, (Coord.), “Perfectionarea Lectiei în Scoala Moderna”, Edp, Bucuresti, 1988;
- www.odlcenter.ro
