Revista Elearning.Romania
ISSN 2247-9007
ISSN-L 2247-9007
Colectiv de Redacție
Parteneri
Elearning.Romania nr. 29
Apariţie:17.12.2008 Elearning.Romania este o publicaţie a Institutului pentru Educaţie.
eTwinning in 2008
Scopul principal al programului eTwinning este acela de a facilita comunicarea şi colaborarea între şcoli din ţările membre ale Uniunii Europene, implicând elevii în activităţi noi de învăţare: crearea de diverse produse educationale care implică utilizarea noilor tehnologii şi în elaborarea cărora colaborează cu echipe din alte ţări. Pe parcursul acestui an, peste 2500 de cadre didactice din România au propus şi au participat în proiecte eTwinning impreuna cu profesori din ţări UE, din Islanda şi din Norvegia.
Programul "eTwinning" a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de învăţare permanentă al Comisiei Europene şi se adresează tuturor şcolilor din învăţământul preuniversitar, tuturor profesorilor, indiferent de disciplina predată, directorilor de unităţi şcolare şi inspectorilor şcolari.
Începând din octombrie 2007, programul eTwinning a început să fie derulat şi în România.
Pe termen lung, Programul vizează, prin această cooperare on-line, îmbunătăţirea competenţelor de utilizare a noilor tehnologii (atât în cazul cadrelor didactice cât şi în cazul elevilor), îmbunătăţirea comunicării în limbi străine (competenţă de bază în Uniunea Europeană – comunicarea în cel puţin două limbi străine), cunoaşterea şi dialogul intercultural.
Până la data de 16 decembrie 2008, în cadrul acestui program s-au înscris pe portalul eTwinning 2577 de cadre didactice, provenind atât din şcoli din mediul rural, cât şi din mediul urban. De menţionat este faptul că 2490 dintre profesori sunt activi pe platformă, fapt care dovedeşte că Programul eTwinning prezintă un real interes pentru cadrele didactice din România.
De asemenea, în perioada octombrie 2007 – 16 decembrie 2008 cadrele didactice din România au propus şi derulat 908 de proiecte împreună cu parteneri din celelalte ţări membre ale UE, din Islanda şi din Norvegia.
Tot prin intermediul Programului eTwinning, profesorii, inspectorii şcolari şi experţii în educaţie participanţi sau susţinători ai acestuia, au avut posibilitatea de a participa la seminarii de dezvoltare profesională desfăşurate la Praga – Republica Cehă (aprilie 2008); la Bonn – Germania (25-25 aprilie 2008); şi la Paris – Franţa (29-31 mai 2008).
În perioada 1-31 octombrie 2008, în şcolile din Europa, s-a desfăşurat campania Săptămânile eTwinning.
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, desemnat de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului să coordoneze acţiunea eTwinning în România, a derulat în această perioadă câteva acţiuni specifice: premierea cadrelor didactice care au iniţiat proiecte în perioada campaniei (76 de proiecte au fost premiate), promovarea acţiunilor Centrului european de coordonare eTwinning, articole în presă etc.
Tot în cadrul campaniei "Săptămânile eTwinning", la nivel european, a fost organizat un concurs de articole pe blogul proiectului. Premiul pentru cel mai bun articol a fost primit de doamna profesoară Irina Vasilescu, de la Şcoala Nr. 92 din Bucureşti. Au fost premiaţi şi primii trei promotori ai actiunii eTwinning, tot la nivel european, primele doua locuri fiind ocupate de profesori din România: doamnele profesoare Aurelia Cezar (Constanţa) şi Nichita Toderiţa (Medgidia).
Cadrele didactice implicate în derularea Programului eTwinning s-au dovedit a fi foarte active în ceea ce priveşte promovarea acestuia şi la nivel naţional. Astfel că, la nivel local, s-au desfăşurat la Sibiu, în data de 25 octombrie, respectiv în data de 8 noiembrie 2008, seminariile "Iniţierea elevilor şi profesorilor în proiecte eTwinning" şi "eTwinning – o fereastră deschisă spre Europa", organizate în colaborare cu eTwinning România şi Casa Corpului Didactic Sibiu. Ambele seminarii s-au adresat cadrelor didactice din judeţul Sibiu înscrise pe platforma eTwinning, dar fără proiecte în derulare.
În 29 octombrie 2008, a avut loc la Colegiul Tehnic "Raluca Ripan" din Cluj-Napoca, o conferinţă de promovare a acţiunii eTwinning. Conferinţa a fost organizată de Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj.
Impactul programului eTwinning asupra procesului de educaţie – câteva repere
În domeniul educaţiei, cadrele didactice au tendinţa să accepte tehnologia în loc să o adapteze propriului lor stil de predare.
Proiectele eTwinning promovează utilizarea noilor tehnologii în scopul dezvoltării educaţionale şi culturale, permiţând şcolilor să încorporeze TIC în activitatea la clasă.
În urma derulării unor astfel de proiecte, cadrele didactice susţin că motivaţia pentru rezolvarea sarcinilor de învăţare s-a îmbunătăţit. Elevii au manifestat un interes sporit de a lucra la computer pentru realizarea proiectelor colaborative. De asemenea, videoconferinţele au avut mare succes.
Metodele de predare bazate pe TIC s-au diversificat, devenind mai eficiente şi mai motivante nu numai pentru elevii şi profesorii participanţi la proiectele derulate, dar şi pentru alţi elevi şi profesori din şcoală, unii dintre aceştia manifestându-şi dorinţa de a începe să lucreze la un astfel de proiect.
Cadrele didactice care au derulat proiecte eTwinning recomandă ca la clasă să se lucreze cu texte, ilustraţii, comentarii scrise, prezentări documentare, bloguri, spaţiul virtual eTwinning şi site-uri. De asemenea, în funcţie de organizarea şi de echipamentele TIC disponibile în fiecare şcoală, acestea sugerează că ar trebui să se lucreze în grupuri mici de elevi, astfel încât fiecare să contribuie la realizarea proiectului.
Iată câteva opinii ale cadrelor didactice implicate în derularea proiectelor eTwinning, cu privire la utilizarea TIC:
"Principala problemă a fost comunicarea! Chiar şi copiii foarte mici (cu vârste cuprinse între 4 şi 12 ani) pot folosi instrumentele TIC şi pot comunica pe internet într-un mod creativ şi semnificativ, cu ajutorul unui limbaj vizual universal." L. van. P, Belgia
"Elevii implicaţi în derularea acestor proiecte au fost extrem de încântaţi, având posibilitatea să comunice cu elevi din alte ţări în diverse moduri ( mail, forum, Messenger) şi să poată schimba impresii prezentate în diverse forme (fotografii, video, cântece, PowerPoint presentation…) referitor la obiceiurile şi tradiţiile europene, la cultura şi sistemul educaţional din fiecare ţară participantă." M. R., România
"Una din cele mai mari provocări a fost nevoia de a ne îmbunătăţi competenţele TIC. Schimbul regulat de informaţii ne-a obligat să fim mereu la curent. Din fericire, am fost ajutaţi şi de partenerii de proiect." M. V., Austria
"Noi participăm la eTwinning de când a apărut. Activităţile de proiect ne-au convins că utilizarea TIC în educaţia copiilor foarte mici este posibilă şi chiar necesară. În plus, acestea dezvoltă competenţele TIC ale copiilor şi cadrelor didactice îndrumătoare." M. S., Malta
"Mereu am fost o susţinătoare TIC. În acest sens, proiectul mi-a întărit opiniile şi mi-a permis să iau legătura cu alţi profesionişti, să fac schimb de experienţă şi să învăţ noi tehnici şi metode care mi-au influenţat stilul de predare." A. G., Spania
"eTwinning a avut un impact imens asupra modului în care folosim TIC în şcoală. TIC era deja considerat un atu, însă proiectul ne-a ajutat să înţelegem că putem oferi mult mai multe. Faptul că elevii au avut un public real, iar activităţile lor au avut un scop precis a dus la creşterea motivaţiei. În plus, toate activităţile au avut un caracter incluziv, toţi elevii având şansa să participe." S. B., Marea Britanie
Call for eLearning Papers on the European Year of Creativity and Innovation 2009
In order to contribute to the European Year of Creativity and Innovation 2009 eLearning Papers launches a call for papers on innovation and creativity in learning. The papers may address themes such as open innovation and learning, innovative learning concepts and empowering peer networks. The deadline for article submission is 12 January 2009.
There are numerous definitions of innovation. It is understood in many different ways in scientific and professional discourses, not to mention the colloquial use and over-use of the term in business, media and politics. Similar exploitation applies to the term creativity. Globalization of knowledge, and the subsequent dissemination of concepts and best practices, are turning the working and learning cultures more innovative. On a European scale, competitiveness cannot be reached without competence development throughout the educational systems and working life. This requires a committed change towards passionate learning. We need and welcome a continuous debate over the concepts and the phenomena which link learning, ICT development and innovation.
To encourage creativity, the concept of innovation should be traced back to economy, technology and sociology, from where it has spread across other fields of research and professional practice. A common criterion for calling any phenomenon "innovation" is that it has to have some novelty and economic exploitability. Creativity stemming from psychology has a clear humanistic not-for-profit connotation.
There is, however, a double bind between these concepts. There is no innovation without creativity and creativity will not be fully benefited unless the fruits of creative activities can also be spread and exploited through business and other societal interaction mechanisms. Therefore, putting these concepts together under the loop could create fertile juxtapositions and clashes which we would like to solicit in this special issue of eLearning Papers dedicated to "Creativity and Innovation". Particularly when addressing such an exciting polarity, we would not want to be restrictive in defining subthemes. Nevertheless the following might help to narrow down your foci:
- Open innovation and learning
- Creative coalitions redefining innovation systems in higher education and working life
- Empowering peer networks in knowledge creation, sharing and exploitation
- Towards true knowledge economies and increased productivity through networking and innovative working life practices
- Different innovative learning concepts and practices
- Sustainable innovation supported by conceptualized learning
- Global value networks and technology enhanced learning
Article guidelines
Please consult the eLearning Papers website for the full guidelines:
http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=collab_guide- Language: English
- Length: Full texts of 2,000 – 6,000 words
- Executive summary of 250-320 words
- Keywords (3-6 descriptive keywords)
- Tables, pictures and figures if necessary
- References according to the guidelines
- Author’s short bio, contact information and picture must be provided
The deadline for article submissions is January 12, 2009.
Provisional publishing date is April 28, 2009.
For further information and to submit your article, please contact: editorial@elearningeuropa.infoGuest Editor: Markku Markkula, Director of the Lifelong Learning Institute Dipoli at the Helsinki University of Technology
Supported by the Learnovation Project Consortium
Source: Elearningpapers.eu
Radu Jugureanu (coord.): Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor ELEARNING
Societatea cunoaşterii a impus utilizarea TIC ca punct de referinţă al schimbărilor de fond în sistemele de învăţământ. Autorii Manualului de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de elearning pledează pentru introducerea şi utilizarea TIC în şcoală şi se adresează, în egală măsură, atât practicienilor, profesorilor care utilizează în mod complementar tehnologii IT&C în predare, cât şi formatorilor de formatori. Obiectivele manualului de faţă vizează în special platforma AeL, oferind asistenţă pas-cu-pas în crearea de lecţii şi teste sau în utilizarea în procesul de predare-învăţare a lecţiilor existente.
Cartea "Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de elearning" debutează cu un "Cuvânt înainte" prin intermediul căruia autorii atrag atenţia asupra importanţei formării cadrelor didactice în utilizarea TIC pentru instruire: schimbarea în educaţie nu se poate realiza fără asumarea acesteia de către cadrele didactice.
"De câţiva ani, documentele de politici educaţionale la nivel european reafirmă statutul cadrelor didactice de actori-cheie ai oricărei strategii care vizează stimularea şi dezvoltarea socio-economică. Spre exemplu, ca parte din strategia europeană pentru dezvoltare până în 2010, Raportul Consiliului European asupra obiectivelor concrete ale sistemelor de educaţie şi formare menţionează, pe primul loc în lista de priorităţi, creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor de educaţie şi formare din Uniunea Europeană şi îmbunătăţirea programelor de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice, cu următoarele elemente fundamentale: sprijinirea adecvată a cadrelor didactice şi a formatorilor astfel încât să poată răspunde provocărilor societăţii bazate pe cunoaştere; formarea abilităţilor şi competenţelor în domeniul TIC; asigurarea accesului pentru toţi la noile tehnologii." (pag. 11-12)
Autorii Manualului de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de elearning pledează pentru introducerea şi utilizarea TIC în şcoală şi se adresează, în egală măsură, atât practicienilor, profesorilor care utilizează în mod complementar noile tehnologii în predare, învăţare şi evaluare, cât şi celor care îi formează pe aceşti profesori.
Cartea este structurată pe 6 capitole care se completează.
- Ce este AeL?
- Sala de clasă
- Biblioteca
- Clasa virtuală
- Crearea lecţiei
- Soluţii şi sugestii
Toate capitolele cărţii încep cu prezentarea obiectivelor de învăţare. Fiecare din aceste obiective specifică o anumită activitate pe care o va putea realiza cadrul didactic la sfârşitul studiului.
Lucrările practice pe paşi constituie fundamentul lucrării de faţă. Capitolele se bazează pe activităţile întâlnite în aplicaţia AeL din laboratorul informatizat. "Conceptele sunt prezentate şi ilustrate cu exemple luate din situaţii reale, tehnologia este explicată clar", iar exerciţiile practice permit aplicarea imediată a celor învăţate.
Fiecare capitol se încheie cu concluzii care structurează informaţia prezentată anterior şi cu sarcini de lucru care conduc la înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor.
Testele de autoevaluare prezente, de asemenea, în fiecare capitol, oferă cadrelor didactice posibilitatea de a depista lacunele sau greşelile pe care le fac şi de a reveni asupra noţiunilor neclare.
Manualul este un veritabil instrument de lucru. Fiecare pagină, în partea stângă, a fost prevăzută cu un spaţiu alb care, pe de o parte atrage atenţia asupra adnotărilor înscrise pe acesta, iar pe de altă parte permite utilizatorului manualului să scrie propriile notiţe, completări sau observaţii.
Ce atrage atenţia este modul personal de adresare utilizat în cartea Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de elearning. Autorii se adresează direct cititorului, prin utilizarea verbelor la persoana a II-a, singular – lucru care poate oferi o anumită siguranţă profesorului care se iniţiază în utilizarea Programului AeL; lasă impresia că este îndrumat în mod direct, pas cu pas.
Nu putem trece, totuşi, peste faptul că, deşi se vrea a fi o pledoarie pentru instruirea cadrelor didactice în vederea utilizării platformelor de elearning, manualul oferă disproporţionat foarte multe informaţii utile privind planificarea, pregătirea şi predarea prin utilizarea platformei AeL.
Cartea Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de elearning, scrisă de Mihaela Ilie, Radu Jugureanu, Otilia Ştefania Păcurari, Olimpius Istrate, Emil Dragomirescu, Dana Vlădoiu, a apărut în 2008, la Editura Litera International, cu sprijinul Companiei SIVECO.
Cursuri de utilizare a platformei think.com
Pana pe 21 decembrie 2008 se pot face inscrieri pentru participarea la cursul de utilizare si administrare a platformei think.com (http://www.thinkquest.org ). Cursul se va desfasura pe parcursul unei singure zile (7 ore) la Casa Corpului Didactic sau in locatia stabilita si anuntata de catre ISJ (inspectorul de informatica). Toate materialele si informatiile necesare le puteti gasi la adresa http://www.edu.ro/index.php/resurse/c857
Platforma Think.com conecteaza scoli, profesori, elevi din toata lumea pentru a colabora la proiecte, pentru a impartasi experiente si pentru a construi impreuna cunoastere:
- profesorii pot usor integra proiecte de invatare in curriculumul lor, iar prin intermediul unor instrumente simple de publicare membrii pot provoca si angaja online dezbateri,sondaje de opinie, forumuri atat la nivelul comunitatii din care fac parte cat si cu alte scoli din diferite tari
- elevii isi pot crea propriile pagini web iar cu ajutorul unor instrumente simple( instrumente pentru text,instrumente media si instrumente de interactiune) , pot crea proiecte in echipa, pot schimba idei, pot partaja informatii pe un topic specific, continutul acestora poate fi vizibil la nivelul echipei sau la nivel global.
- profesorii pot atentiona elevii daca au folosit un limbaj neadecvat( prin intermediul unei liste de cuvinte create de catre administratorul scolii si a profesorilor inscrisi in comunitate) acestia fiind atentionati prin intermediul unor stegulete ca au folosit un limbaj neadecvat
La cursurile de utilizare si administrate a platformei think.com pot participa atat profesori care au scoala inscrisa deja (exista deja un administrator care poate crea conturi) dar si profesori care inca nu si-au inregistrat scoala (in acest caz o singura persoana din scoala va inregistra scoala cu acceptul directorului si va crea conturi pentru cei care doresc s-o utilizeze, conditia este ca scoala sa fie inregistrata cu cel putin 2 saptamani inainte de a participa la curs ).
Croatian school looking for an ePartner
Grammar school Eugen Kumicic Opatija would like to exchange ideas and thoughts with schools from other European countries on the following topic: Can we preserve for future generations what our ancestors left to us?
Grammar school Eugen Kumicic Opatija is a small co-educational school with about 250 pupils. The school is located in Opatija, a small tourist town close to Rijeka, a big industrial town on the north of the Adriatic sea.
The pupils have a great variety of interests, like any pupils at the 14 to 18 stage of their lives. The topic we would like to discuss with our counterparts from other European countries might be: The Ancient History of Art and Architecture Polluted by 21st Century Negligence – or to put it plainly: Can we preserve for future generations what our ancestors left to us?
Contact: Drasko Vucemilovic
email address: drasko.vucemilovic@ri.t-com.hrSursa: www.eun.org
